Проект "Я горжусь своим папой"
Проект «Я горжусь своим папой»
Автор: Дубикова Анна Борисовна
МДОУ «Детский сад № 14 г. Черемхово», г. Черемхово, Иркутская область
Паспорт проекта:
Наименование проекта |
Я горжусь своим папой |
Основания для разработки |
Игры наших воспитанников в детском саду, беседы детей между собой помогли увидеть большую проблему: все детские вопросы чаще всего решаются мамой, мама удовлетворяет и познавательные интересы детей, и дефицит эмоционального общения. Современные мужчины очень заняты, но воспитание ребенка нельзя откладывать «на потом».
|
Цель проекта |
Мотивирование родителей (отцов) на более активное участие в воспитании детей. |
Задачи проекта |
· создание в семье атмосферы взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки;
|
Структура проекта |
Аналитическое обоснование проблемы. Цели и задачи проекта. Продукты проектной деятельности Распределение обязанностей в команде. Этапы реализации. Ожидаемые результаты реализации проекта. |
Участники проекта |
Дети, родители, воспитатели |
Механизм реализации Проекта |
Проект реализуется через: 1.Взаимодействие детей, родителей в создании единого образовательного пространства. |
Сроки и этапы реализации |
1 этап. Организационно-подготовительный. 2 этап. Основной. 3 этап. Заключительный. |
Вид проекта |
Информационно–творческий |
Ожидаемый конечный результат реализации проекта |
· выход на новый уровень партнерских отношений педагогов с семьей каждого воспитанника; · формирование атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в семье; · повышение уровня компетентности родителей в вопросах воспитания детей и саморазвития; |
Система организации контроля за исполнением проекта |
Контроль в рамках проекта осуществляется воспитателем |
Аналитическое обоснование проблемы
Семья была и есть главным институтом воспитания ребенка, его развития, формирования личных качеств, опорой и поддержкой. Чаще всего большую часть времени рядом с ребенком проводит мама. Современный папа для своего ребенка часто становится чем-то мифическим, непонятным и недоступным. Он уходит рано утром, целый день где-то «на работе» занимается чем-то важным, а вечером возвращается усталым. Его хватает только на газету и телевизор, иногда и компьютер. По существу, работа, увлечения, жизнь отца проходят мимо внимания ребенка. Отец — не партнер, не друг, а некая карающая инстанция. «Вот скажу отцу, он тебе покажет, как не слушаться», — часто грозится мама. Такое отчуждение, отстранение от воспитания детей стало стереотипом нашей «культуры отцовства».
На вопросы психологов: «Интересно ли вам общаться со своим малышом? Сколько времени вы с ним проводите? Играете ли с ним, в какие игры?» — большинство молодых отцов отвечали так: «Да что он понимает! Вот подрастет, будем с ним в футбол играть, на хоккей ходить … А пока пусть мама с бабушкой нянчат. Не мужское это дело». Установка на отстраненность часто становится источником непонимания, недоверия, конфликтов в последующие годы, вплоть до отрочества и юности. Упущены с самого начала, в раннем детстве первые контакты с ребенком, общение во время ухода за ним, совместные прогулки, игры. Все это сказывается впоследствии на взаимопонимании между отцами и детьми, в отсутствии у ребенка доверия и привязанности к отцу.
Цель проекта: Мотивирование родителей (отцов) на более активное участие в воспитании детей.
Задачи проекта:
- создание в семье атмосферы взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки;
- информирование отцов об их правах и обязанностях в воспитании детей, правами ребенка и его матери;
- сотрудничество детского сада с отцами воспитанников по организации игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей в детском саду.
Основополагающие идеи: Игры наших воспитанников в детском саду, беседы детей между собой помогли увидеть большую проблему: все детские вопросы чаще всего решаются мамой, мама удовлетворяет и познавательные интересы детей, и дефицит эмоционального общения. Современные мужчины очень заняты, но воспитание ребенка нельзя откладывать «на потом».
Основные виды деятельности, используемые в ходе реализации проекта:
· познавательно-исследовательская
· изобразительная
· коммуникативная
· восприятие художественной литературы
Основные формы деятельности, используемые в ходе реализации проекта:
· беседа
· продуктивная (выставка работ)
· исследование
· рассматривание.
Продукты проектной деятельности:
· демонстрационный материал (аудио, наглядный) по теме;
· подборка художественно-публицистической литературы по теме;
· рисунки на тему «Портрет моего папы»;
· Выставка рисунков «Портрет папы»»;
· выставка «Папины умелые руки»;
· Видеоролик «Мы играем вместе»
· Папка с файлами «Где работает мой папа».
Распределение обязанностей в команде
Воспитатель:
- является основным участником реализации проекта;
- руководит реализацией проекта, координирует деятельность участников по реализации проекта; осуществляет контроль за ходом реализации проекта.
- занимается информационным сопровождением проекта;
Представитель родительского комитета группы:
- является основным участником реализации проекта;
- курирует деятельность по реализации проекта, организует мероприятия, в рамках плана по реализации проекта;
- занимается информационным сопровождением проекта.
Этапы реализации проекта:
1 этап. Организационно-подготовительный.
Содержание этапа: совместное с родителями планирование проекта; разработка плана мероприятий реализации проекта.
2 этап. Основной.
Содержание этапа:
2.1. Реализация плана мероприятий.
2.2. Контроль за соблюдением графика проведения мероприятий.
3 этап. Заключительный.
Содержание этапа:
3.1. Оценка эффективности реализации плана по всем направлениям.
3.2. Представления опыта работы на разных уровнях.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
· выход на новый уровень партнерских отношений педагогов с семьей каждого воспитанника;
· формирование атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в семье;
· повышение уровня компетентности родителей в вопросах воспитания детей и саморазвития.